Página Oficial de 6º del CEIP San José de Palenciana en el curso 2016/17 (Córdoba).
En este blog vamos a ir explicando los proyectos que realizaremos a lo largo de este curso
Aquí tenéis infografías en la que podéis consultar los detalles que habéis de incluir en el trabajo individual final del proyecto #EStarExpress.
Este trabajo final lo tenéis que hacer en dos fases:
1. El guión ha de estar entregrado, mediante enlace, en el siguiente documento compartido.
2. Una vez revisado por los profes es cuando pasáis a elaborar el vídeo con la app Explain Everything. Este vídeo ha de estar subido en el documento compartido, mediante enlace y código QR.
Cuando se cumple un mes desde que comenzáramos el proyecto #EStarExpress, hemos visitado practicamente toda la zona interior de Andalucía y fruto de esas "visitas", el alumnado ha trabajado en torno a los sistema béticos, los ríos Genil y Guadalquivir y han conocido ciudades tales como Úbeda, Baeza, Jaén, Cazorla, Palma del Río, Écija, Loja, Granada, Antequera y Córdoba.
Los próximos desplazamientos nos llevarán a Sevilla, al Parque Nacional de Doñana y a un magnífico paseo por la costa andaluza, desde Huelva hasta Almería.
Como bien sabemos, nuestra forma de trabajo bajo metodología ABP está impregnada de otros enfoques tales como el aprendizaje cooperativo, BYOD (Uso de dispositivos móviles del alumnado) y flipped classroom.
Fomentamos, por encima de todo, la autonomía de los chicos y chicas en la construcción de su propio aprendizaje, convirtiéndose en el foco central del mismo y ocupando el docente la figura de facilitador u orientador.
Tras este primer mes, el alumnado ha realizado presentaciones de las diferentes etapas en las que recogían aspectos importantes de los sistemas montañosos y ríos que íbamos conociendo, así como de los climas y ciudades que se han visitado.
Las etapas que hasta el momento hemos completado son:
1. Palenciana-Cazorla.
2. Cazorla-Palma del Río
3. Palma del Río - Sierra Nevada
4. Granada - Torcal de Antequera - Córdoba
Decir que la etapa cinco transcurre entre Córdoba y Sevilla, por lo que algunos grupos han optado en incluir la capital de la mezquita en la etapa 4 y otros lo están haciendo en la 5.
Igualmente recordar, que en cada etapa se les da punto de origen y de destino, pero el recorrido que haga cada grupo depende de ellos.
Hemos de recordar que para cada etapa, como ya se explicaba en la entrada inicial del proyecto, cada participante cuenta con 100€ diarios con los cuales cumplir los gastos de desplazamiento, manutención, alojamiento y visitas turísticas.
En los siguientes enlaces se pueden consultar los presupuestos de cada grupo, los cuales se irán completando conforme se avance en el proyecto.
Estrenamos trimestre comenzado un nuevo proyecto en que viajaremos por toda España y partes de Europa.
En la siguiente infrografía puedes acceder a los principales aspectos relacionados con el proyecto, tales como contenidos que vamos a tratar, tareas que realizaremos, metodología que emplearemos, y áreas que van a participar.
STAR EXPRESS de Digital
Si quieres consultar más detalles de cada una de las etapas, pica aquí.
Finalmente, aquí podéis consultar las rúbricas que se utilizarán para la evaluación del alumnado:
Una vez terminado el proyecto Masterchef, os traemos a continuación todo el proceso seguido, así como los productos finales generados.
Antes de comenzar con esta descripción, hemos de decir que el trabajo desarrollado ha sido excelente y que la dedicación y motivación de los chicos y chicas ha sido absoluto.
PRIMERA TAREA: TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN
La primera tarea que realizamos en este proyecto fue informarnos del funcionamiento de nuestro cuerpo, concretamente de los aparatos respiratorio, circulatorio, digestivo y excretor.
Para ello, el alumnado, dividido en grupos de expertos (estrategia de aprendizaje cooperativo) realizaron una investigación sobre los mismos. El resultado de dicha investigación lo recogieron en documentos compartidos elaborados a través de google drive, los cuales podemos consultar picando el siguiente enlace:
Una vez realizados dichos trabajos, los expertos volvieron a sus grupos originales y explicaron a sus compañeros y compañeras los contenidos sobre los que habían investigado.
El siguiente paso fue realizar concursos de preguntas y respuestas con Kahoot y Socrative, para los cuales hemos de decir que el alumnado se preparó bastante.
SEGUNDA TAREA: PROGRAMAS DE TELEVISIÓN
La segunda tarea consistía en escribir un guión para un programa de televisión en el que informáramos sobre los nuevos conocimientos que habíamos adquirido sobre el funcionamiento de los diferentes aparatos del cuerpo.
En dicho guión, se debían decidir los siguientes aspectos:
Nombre del programa.
Personajes.
Formato del programa: debate, preguntas-respuestas, disertación.
Redacción de los elementos, en función del tipo de programa.
Selección de fotografías, vídeos y escenarios.
Grabación del programa.
A continuación dejamos enlaces directos a cada uno de los programas realizados:
Los resultados que obtuvimos son los que podéis consultar en este enlace.
Una vez realizada la encuesta, los chicos y chicas tuvieron que analizar sus resultados. Podéis acceder a dichos en los blogs personales de cada uno de los chicos y chicas, a los que se puede acceder en la parte derecha de este blog.
CUARTA TAREA: DISEÑO Y ELABORACIÓN DE UN PLATO SALUDABLE
El siguiente paso en el proyecto consistió en, una vez conocidos los hábitos alimenticios de nuestros vecinos y vecinas, intentar combatir las posibles malas costumbres por medio de un plato saludable.
Dicho plato fue de invención de cada grupo y tuvieron que tener en cuenta los siguientes aspectos:
Ingredientes (mediante lluvia de ideas se decidieron 20 ingredientes saludables que se podían utilizar en el plato).
Elección de un ingrediente sorpresa.
Descripción del proceso de elaboración.
Cálculo calórico.
Justificación de lo saludable del plato.
Nombre del plato.
Cocinar el plato en el colegio.
A continuación podéis consultar los platos cocinados:
Finalmente, una vez diseñadas las recetas y calculado su aporte calórico, así como fundamentado su carácter saludable, nos dispusimos a realizar la siguiente tarea.
QUINTA TAREA: CONCURSO GASTRONÓMICO
Llegó el momento de cocinar, así que cada grupo se dispuso a elaborar los platos diseñados, así como a presentar el resultado final ante un jurado formado por profes.
La experiencia resulto fantástica y los platos, además de saludables, estaban riquísimos.
Todo el proceso lo podemos ver en el siguiente vídeo.
El jurado decidió que el curso fuera ganado por todos los grupos, pues su entrega, trabajo y calidad de los platos así lo merecía.
SEXTA TAREA
La tarea que ahora presentamos se ha desarrollado a lo largo de todo el proyecto y ha consistido en la elaboración de un menú catering para una boda.
Se han trabajado diversas operaciones matemáticas, entre las que destacan unidades de medida y masa, porcentajes, fracciones, etc.
En los siguientes enlaces podéis consultar los menús elaborados:
Por último, y para buscar una mayor implicación de las chicas y chicos en su propio proceso de aprendizaje, se ha procedido a realizar la autoevaluación (cada chico o chica se ha evaluado a sí mismo) y la coevaluación (cada chico o chica a evaluado a sus compañeros y compañeras). Este proceso, junto con la evaluación realizada por parte del profesorado, es el que nos permite ajustarnos a las necesidades del alumnado y a intentar seguir mejorando.
Picando aquí puedes consultar el cuestionario al que nos hemos referido.
Esperamos que el proyecto que os hemos explicado haya sido de vuestro interés y hayáis podido comprobar los frutos del trabajo desarrollado por el alumnado.
Buenas tardes, familias.
Queríamos compartir con vosotros el vídeo con todas las recetas de otoño que pudimos degustar el pasado 17 de noviembre.
Esperemos disfruten viendo el vídeo y se animen a cocinar en familia algunos de los platos que aquí os presentamos. Bon appetit!
Dentro del proyecto MASTERCHEF, una vez hecha la encuesta a la que nos han contestado 102 personas, debemos analizar los resultados de la misma, establecer conclusiones y, por último dar consejos a nuestros vecinos y vecinas.
Para ello, cada uno de vosotros y vosotras analizará los gráficos que aparecen en esta carpeta.
Todo ello debéis hacerlo en vuestro cuaderno, y una vez completo, crear una nueva entrada en vuestro blog. Dicha entrada ha de seguir la siguiente estructura:
TÍTULO: ANÁLISIS DE LOS HÁBITOS ALIMENTICIOS DE PALENCIANA
1. INTRODUCCIÓN
2. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS:
- Pregunta 1:
- Análisis.
- Conclusión.
- Pregunta 2:
- Análisis.
- Conclusión.
(Así con todos los gráficos)
3. CONSEJOS.
ESTA ENTRADA HA DE ESTAR SUBIDA A CADA BLOG ANTES DEL MIÉRCOLES 14 DE DICIEMBRE.
A modo de ejemplo de cómo hemos de analizar un gráfico introducimos el siguiente vídeo.
